曹美阳老师获批湖北省高等教育学会2022年度立项课题

——《批判性思维视域下国际私法课程思政建设问题研究》

2022年9月20日，法律研究所曹美阳教师获批湖北省高等教育学会2022年度立项课题——《批判性思维视域下国际私法课程思政建设问题研究》。 该课题主要解决的问题是如何运用批判性思维工具将思政元素融入国际私法课堂教学并形成一套有示范性、可视性、可操作性甚至是可测量性的国际私法课程思政教学模式。

课题包含几个重要观点：第一，国际私法课程思政建设关键在教师，重点在课程。课程思政如何融入到课堂教学是课程思政建设的核心环节，只有明确课程思政融入教学的原理、环节、步骤、操作等基本问题，才能够围绕其设计管理机制、评估机制、激励机制，进而能更好地组织实施课程思政并为其提供条件保障。第二，专业知识与人类活动互动起来的过程中夹杂了人对它的理解与判断时才会有精神内核，此时具有精神内核的专业知识才有被挖掘思政元素的可能，单纯的知识本身是没有思政元素可以挖掘的。第三，选取哪个角度确定思政元素，可从教学内容所能辐射的社会领域入手；从教师个人独特审美、艺术、人文素养以及对生活和社会的理解入手；从教师最能驾驭的领域确定与教学内容能够勾连的思政元素；必须保证思政元素是能够从某个特定的领域、方面与国际私法课衔接，而不是生硬地植入。

基于以上几个重要观点，课题首先指出课程思政建设所面临的的困境——国际私法教师自身两大问题：一是对课程思政认识不到位，二是嵌入思政元素的能力不足。在帮助教师克服困难解决以上问题的过程中，发现在目前学界相关研究普遍偏宏观、偏政策解读、偏理论性的背景下，带有假设、推理、判断核心内容的批判性思维工具最有利于国际私法课程思政建设目标的达成，并且在批判性思维视域下研究形成的教学设计也更容易被国际私法专业教师所掌握与运用。于是，课题拟从教学理念、教学目标、教学过程、教学方法以及教学评价等教学设计五方面着手，利用批判性思维方法重塑国际私法课程思政教学模式。教育理念方面，应关注思维培养，关注高阶认知，关注能力培养，关注可测性和可量化，关注学生主动学习，关注生活和社会，关注人的全面发展以及关注探究性学习。教学目标方面，讨论四个问题：一是明确国际私法课程思政教学目标实现的三种形态：分别结合单独的教学目标，结合情感、态度和价值观目标以及单独开辟思政目标。二是明确含有课程思政的国际私法课的教学目标之间存在相互勾连关系，即知识和技能；教学过程与方法；情感、态度和价值观目标在立德树人的环节是相互作用的。三是明确思政元素的挖掘是编制教学目标的前提，如何挖掘思政元素就需要思考到哪里去挖掘思政元素，从哪个角度确定思政元素以及怎样保证思政元素与教学内容的适配性。四是国际私法课程思政教学目标的编写需注意尽量运用泰勒的行为目标理论，用动词描述出学生经过学习呈现的学习状态。教学过程方面，遵循以下步骤：第一步，根据国际私法课程内容和育人目标设计问题和教学场景；第二步，收集学生对问题和教学场景作出的判断；第三步，要求学生为其判断提供依据；第四步，老师通过判断、推理挖掘学生大脑中的“观念”；第五步，以国际私法专业知识的讲授来丰富学生对“问题和场景”作出判断的依据体系；第六步，重新要求学生结合所学国际私法知识对问题和场景作出判断；第七步，要求学生结合所学国际私法专业知识对判断提供依；第八步，通过新判断和推理挖掘学生大脑中新“观念”；最后一步，比较前后两组观念的变化，巩固和树立正确的观念。教学方法层面，想要使思政元素融入课堂教学，理想的方式是利用一切与思维培养有关的教学方法，如论证、推理、演绎法、归纳法、类比法以及问题探索法等方法，但不排除传统的如讲授法和展示法等教学方法。教学评价方面，需考虑两个核心环节，一是教师教学工作评价，二是学生学习效果评价。前者可以设计包括思政元素的挖掘（思政元素所处领域、层面是否准确，思政元素与专业课内容的联系是否紧密）、思政元素的融入（问题的设计、挖掘现有观念的能力、专业内容的传授、树立新观念）以及课程思政教学策略（教学顺序、形式、方法是否得当，是否进行了话语体系的转换）三方面评价内容的考核；后者可以设计包括既有观念的挖掘与认识、专业内容的理解与掌握、是否形成新观念、对课程思政教学的感知、学习表现等若干方面评价内容进行考核。

最后，课题有两点创新：一是研究视角创新。课题从批判性思维的角度对国际私法课程思政建设进行了有益探索。传统的以“知识传递”为核心的教学模式无法完成将课程思政融入课堂教学的任务，还会导致“两层皮”现象。只有从批判性思维原理出发，研究思维的规律和构成进而形成一套符合教育学本质、可以被复制和迁移的教学模式才能够解决课程思政融入国际私法课堂教学的方法问题。二是研究形成的教学设计或教学模式创新。该课题的目标就是要在批判性思维视域下为国际私法课程思政的建设提供可操作性的教学设计，具体到教学理念的树立、教学目标的确定、教学过程的设置、教学方法的采用以及教学评价的设计，形成的是一个理性的、动态的、符合学生认知规律的国际私法课程思政教学设计体系。